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北京市中学地理教师研修模式创新研究

地理课堂教学的交流平台,地理教师的展示平台

 
 
 

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教师专业的提升---东城区研修小组  

2010-07-08 14:40:27|  分类: 新课程实施对于中 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                                                                                北京市东城区教师研修中心       潘化兵

 

一、教师素养的主要内容

    (一)师德

    (二)相关的法律法规素养

    (三)教育学心理学素养

    (四)学科专业素养

   (五)教学智慧(设计、实施、评价与反思)

二、地理教师专业素养

   (一)教学设计的设计

     1.课标解读

      2.教材分析

      3.学情分析

      4.教学目标的制定,重点和难点的确定

      5.教学媒体和教学方法的选择

      6.教学过程的设计(环节、承转;问题)

      7.板书设计

      8.评价设计

      9.其他:

 (二)教学设计的实施

      1.语言

      2.板书和板图

      3.教学生成

      4.其他:

 (三)教学评价与反思

      1.教学评价

       2.教学反思

       3.其他:

三、新课程背景下地理教师专业素养研究的主要方面

     (一)课标解读

     (二)教学内容的选择

     (三)教学过程的设计与实施

     (四)教学评价与反思

     (五)其他:

四、下学期课题研究的主要措施

    (一)个人角度

      1.专业素养30分

      (1)中学地理基础知识的分类

        地理感性知识: 地理事实材料。包括地理名称、地理数据、地理景观、地理分布、地理演变等,是构成地理知识的基本材料和“血肉”。

        地理理性知识:说明各种地理事物的性质、特点、同其他地理事物之间的联系,以及地理事物的运动与分布规律、成因等方面的知识,包括地理概念、地理特征、地理规律、地理成因等,是地理基础知识的核心与“骨架”。

      (2)知识与能力之间的关系

      (3)高考试题构成的要素

              立意:考查目标,是试题的核心和主题

              情境:实现立意的材料和介质,关系着立意表达的程度

              设问:试题的呈现形式,关系立意实现的程度

      (4)教学设计思路和方法

               综合能力单项化

               单项能力案例化

              案例教学过程化

               过程教学方法化

               方法教学系统化

      (5)专题系列设计思路和方法

             1.设计“知识点”专题的一般思路与方法

             2.设计“重要地理要素”专题的一般思路与方法

             3.设计重要地理问题、现象或能力专题的一般思路和方法

             4.设计“区域”专题的一般思路和方法

             5. 设计“热点”专题的一般思路与方法

      2.研究课

      3.教材教法

      4.其他:教学交流

    (二)学校角度

   (三)区级角度

   (四)市级角度

 

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