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北京市中学地理教师研修模式创新研究

地理课堂教学的交流平台,地理教师的展示平台

 
 
 

日志

 
 

朝阳区“中学地理教师研修模式创新研究”项目---朝阳研修小组  

2010-07-08 13:29:27|  分类: 对于地理学科课程 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                                                                                                       党为民

一、新课程课堂教学实施情况总结

1.基本方面:

●主要环节:(1)课标解读与目标编写

(2)学情分析与学法研究

(3)教材选用与资源优化

(4)方法过程与媒体组合

(5)案例设问与思维链条

(6)体系重构与教学结构

(7)课堂反馈与板书小结

(8)学科特色与地理思维

●归纳总结:(1)问卷设计与数据整理

           (2)备课组织与教研平台

(3)价值理念与反思修正

2.写作要求:

(1)从理念到原则:明确新课程课堂教学实施的总原则和环节方面的原则。理念来自新课程价值取向、地理学科任务、学习与能力提升策略理论三个方面。

(2)从两个变化(新形势下,效果要求及其学生外在表现的变化,新的效果(价值观、评价观)要求下的课堂投入要素及其结构变化)角度,提出高效的课堂教学原则。

(3)从现象到措施:回顾三年来课堂教学的主要片段,梳理相关问题(典型的失败案例)和成功经验,结合原则提出实施的方法,即“几要几不要”。不侧重理论的必要性等方面,重在可操作性方法、措施的归纳、总结。突出策略的生态,结合案例进行。

(4)理论结合实际,观点方法科学,逻辑线索清楚,节目概括意赅,材料案例准确,语言平实生动。

(5)与其他相关专题协调,合理处理详略关系。

3.操作程序:

(1)建立框架结构(总):相关文献综述,明确指导思想及其原则,草拟提纲,设计学生问卷材料,推荐参考与学习材料。--党(6月中旬)

(2)讨论变化得失(分):讨论成功案例与存在问题、课堂教与学行为变化,确定主要案例,分析变化与模式和方法的关系,整理科学的指导原则和实施措施(经验与教训提炼)。--全体集中,先讨论,再分头丰富案例及其细节。(6月下旬)

(3)总结草稿撰写(总):结构、案例、归纳的科学性、准确性和条理性—党。

               (7月下旬)

(4)总结草稿修改(分):网络讨论,结构调整、案例替代、文字修饰—全体分头修改。     (8月下旬)

(5)讨论修改定稿(总):党。(8月底)

4.分工安排:每位老师在认识总体框架和全面提供经验方法和材料的基础上,侧重不同方面,进行相关案例、问题和策略等方面的分析,修改工作。为第二轮进行小角度、深度化教学思考和论文撰写奠定认知基础。

(1)总体框架、课标目标—党;   (2)教材资源、案例设问—苗;

(3)学情学法、方法过程—新;   (4)体系结构、板书归纳—颖;

(5)命题反馈、评价特色--云;    (6)媒体网络、语言交互—涛。

 

二、新课程教师课堂教学实施指导手册

1.基本结构:

(1)以课标体系为准,按修正的章节体系展开,以课时为单位,覆盖重点、难点章节和所谓平淡的内容,精选典型课题。

(2)按修正的教学设计格式撰写,表格形式,删除不必要的繁琐栏目。

(3)同步分栏点评,指出教学在此处的常见问题或成功之处。课后点评重在结构和方法归纳的可借鉴之处。

(4)分新授课(包括起始课、概念课、原理课、探究课、案例课)、复习课(包括模块、会考、高考不同阶段的结构课、能力课、专题课、讲评课)、网络活动课等类型,不同类型课充分体现其目标和操作环节等方面的要求和特点。

(5)原则和方法总结:不同课型的设计和实施原则归纳,附于相关典型课例之后。

2.写作要求:

(1)以科学和规范为基础,以创新和实用为标准,编写目有看点、启思考、能再造的案例。

(2)整理本区三年来各级研究课等优秀课例,收集其他区县的优秀课例,分析其优点和不足,明确针对的主要问题,修改和创新设计。

(3)按照课标要求和权威课标解读(江苏出版社),参考不同版本教材,设计教学结构,规范地理术语,保证跨版本使用。

(4)基本统一各实施环节用语。

3.操作程序:

(1)网上讨论体系、章节和课时题目;确定课堂类型,明确写作侧重点,规范模板,编写样张。(6月中旬)

(2)分头整理,撰写草案。(7月下旬)

分工:必修1—苗,必修2—云,必修3、结—新,选修3—涛,选修5—颍,

原则和方法总结、高三复习课(串讲强化、练习归纳)—党。

(3)网上互动,交流修改。(8月中旬)

(4)集中讨论,修改润色。(8月底)

 

三、在研究和示范中促进团队能力提升

1.通过新课程课堂实施总结,提升组员的对新课程认识水平和研究能力。

2.通过新课程课堂实施指导手册编写,提升组员反思和创新教学设计的意识和经验。

 

3.创新教研方式,通过区兼职教研员“集体备课—指导讲座”的方式,锻炼组员教研和组织教研的能力,发挥骨干教师的带动作用。

●方式:提前集体备课—集体指导主发言人试讲—改进发言内容和方式—实施指导讲座—指导一位教师相应章节的研究课。

●分工(必修1):行星地球—新,地球上的大气—颍,地球上的水—苗,地表形态塑造—云,自然环境整体性—涛。(7月初布置,8月中旬草案,按进度提前1周修改)

●动议:请市里给予组员更大的空间和更高的平台,提供表述和锻炼的机会,如多区专题教研或全市专题讲座。

注:因老师所任年级有调整,分工情况可作适当微调。

4.以全市高中教师课堂教学基本功评比为契机,发挥集体合作优势,帮助组员准备评比工作,力争取得较好成绩。(具体方案待定)

5.坚持研究—实践—总结—再实践—再研究的模式,重视研究的规范与创新、实施的落实与高效、反思的理论化与成果化,推进组员教研能力的可持续发展,带动区域教研水平提升。

当期工作:新课程课堂实施总结

新课程课堂实施指导手册及优秀案例集

新课教师备课指南(课标解读与目标设计、教材分析与资源优化、教学模式与方法手段、经典案例与问题思考)

新课程课堂教学学案集(生活现象剖析、思考交流尝试、结构方法技巧、拓展资料视频)。

高考考点考法与能力培养对策(考点考法梳理、功能知识结构、经典习题探讨、基本能力培养、审题表达技巧)。

注:尽量为组员的成果固化创造条件,联系相应的研究机构或出版单位。

6.整合网络平台,提高交流实效性

平台定位与分工:

QQ备课群:组员间、组员与全体教师间及时交流,解决具体、细节问题的空间—涛。

      区教研网集体备课室:组员间、全体教师分组进行专题研讨和备课的平台--党。

市研修课题论坛与博客:参与市专题讨论、经验与感受交流--苗、云。

教学视频材料采集编辑:CCTV10、BTV科教、CETV1、地理发现频道、旅游频道视频采集与编辑。党、涛。(组织同步讲座与参观活动)

课堂教学片段编辑:典型或优秀课堂教学片段编辑、研讨—党。

7.反思教研组织方式,探索和总结促进教师研修意识和能力提升的模式、方法。

      在实践的前提下设想,在实施的过程中反思,在反思的基础上归纳—党。

 

 

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