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北京市中学地理教师研修模式创新研究

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日志

 
 

作业:周圣烘(丰台二中)(部分)_丰台区  

2010-04-08 21:52:42|  分类: 作业上交区域2010 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一模后,找了四位学生进行复盘,以找出教师和学生的不足,以便调整教学,提高课堂针对性。

下面是丰台区一模后的复盘记录(初稿),恳请请各位同仁提出宝贵意见。

题目

 

教师

第一反应

学生

第一反应

教学反思

1

灾情影响因素

 

根据表可知,海地死亡人数智利,根据发生时间理论上智利伤亡要大于海地,排除。震级越大,死亡越严重,排除。震源深度,人口密度,经济发展水平来看,海地死亡人数智利。

排除法与直选法相结合,有时也可结合实际。

AC;都是从表中读出智利死亡人数多于海地,根本没注意“万人”。

B:用直选法。只看到比较项目,没关注具体数据。

选择题

1.学生在获取信息过程中粗心大意,题干,图像及图例,已知条件等信息容易丢失,或缺少信息转换,对信息缺乏敏感性。

 

2.学生的思维定势,或仅凭感觉,比如一看到地层先判断背斜向斜,日照时数影响因素就是地形,对地理问题缺乏理性思考,很难在解题时调动所学知识,做到有理有据。

 

3.学生在做题时多采用直选法,对其它选项缺乏思考。

 

1.课堂缺乏限时强化训练。学生在课后放松状态下解题很难做到深入思考和认真对待,因此在正式考试时出现粗心,对地理信息缺乏解译和敏感。(以后课堂开展限时强化训练,合作讨论订正,学生讲解,教师做必要引导,归纳总结及拓展,把教为主的课堂变为在教师的引导下学生的学为主。)

 

2.学生思维定势,或缺乏思考,在于对基础知识掌握不牢,或缺少对所学知识进行灵活运用,进而对信息缺乏敏感。

加强对试题的精选和分类整理,精讲精练,不求量但求精,在训练过程中引导学生主动构建知识网络及心理地图,并进行相应的试题拓展。

 

3.学生基础和能力参差不齐,有些是基础薄弱,有些是基础掌握较好,但不会灵活运用。两个班的学生,人数多,教师对学生关注不够,对各学生的学习情况还缺乏深入地了解,造成教学有时缺乏针对性。

以鼓励为主,一模后学生身心疲惫,情绪不稳定,易受外部因素的干扰,因此在教学过程中以关心鼓励为主,只要有进步,就得公开表扬。

加大面批的覆盖面,一方面帮助学生找出不足,另一方面更能了解学生,有得提高教学针对性。

两班教学有所侧重,8班主要从试题中回归和构建知识网络,夯实基础知识。5班主要是注重知识的运用及对图文资料的解读,特别是四项能力的强化。比如:通过图文资料出试题并附上答案。

 

4.学生解选择题方法单一,以直选法为主,造成正答率低。

通过对选择题的专题训练,让学生掌握直选法排除法转换法图解法等。

2

区时计算

区分时区、区时、地方时及生活运用

 

16

西8    8

        2030+10

1430

把出发时间改为24小时制

A:解题思路正确,但粗心,没注意是晚8点。

B:解题思路正确,但由于粗心,没注意“经过10个小时”。

3

气候、板块与洋流

区域定位与地形区分布、气候分布及成因、洋流分布及渔场分布

板块的分布

图文资料可知,西部为山地的北美洲。

A:东岸为温带大陆性气候,也不处于板块交界处(大西洋中部)

B:东海岸为寒暖流交汇形成渔场

C:西岸为温带海洋性气候,对。

D:盛行西南风,错。

排除法与直选法相结合。

A:找信息48·N,再根据脑地图,确定位置,据图乙降水多,为盛行西风的迎风坡,降水多,直选D

(没有关注其它答案,没看清是西北风)

4

气候分析

区域定位,地形区的分布,气候分布及成因,日照时数的影响因素

 

审题:为日照时数等值线,经纬度定位为非洲,乙受赤道低气压带控制,多阴雨,日照时数少;甲受副高或信风影响,降水少,天气晴朗,日照时数多。

C:把图1误认为是本题的图像,没有认真地审题

D:把图中的日照时数等值线当作等高线。

只根据轮廓而没有关注经纬度去定位。

B:经纬度来判断区域(定位不熟悉),BD不看,感觉选A

用直选法而不用排除法。

A:两地纬度差不太大,正好地形对光照影响大。选A

5

农业地域类型形成

条件与分布

 

用排除法,乳畜业的形成要求靠近市场(大城市),和饲料要求。水稻种植业要求高温多雨,雨热同期的条件。甲为热带草原气候,不适合发展商品谷物农业。乙地为热带雨林气候,水热充足,可种植热带经济作物。

结合农业地域类型形成条件及区域特征进行分析判断。

6

地表形态的形成过程

内外力作用分析形成过程

内外力共同作用的结果。由地层(表层)可知先构造下沉,再流水的沉积作用下形成的。(沉积物)

A:图中有沉积物,构造下沉

B:由地层可知为背斜成山后受外力作用形成河谷。        

7

城市地域与地租曲线

运用

 

在三要素中,劳动力成本、土地成本与城市中心的距离增加而减小,距市中心距离相同,西边交通更便利,交通成本更低,土地成本更高。

 

8城市地域与地租曲线

运用

四点画竖线,找A+b+C的最小值。

A+b+c最小值

9

城市外部形态

类型及成因

 

 

题干告之是波恩罗的海沿岸,可能是沿海平原。根据河流和交通线确定为平原。城市的外部形态分布较完整,没有大片空白区域,为团块状。

A:沿海平原,河流密布,不可能是河谷山地,所以排除BD,由于图中城市被分割开几个区域选A

B:根据图例可知,河流密布,直选A

C:图中河流众多,交通广布,可知为平原,团块状

D:形态不确定,看图中给了河流,图上河流密布所以选了A

10

区域

区域特征,经济发展

图给出两个信息:国民生产总值和三大产业比重,国民生产总值最大为乙,判断为苏,最小为甲,判断为藏。

观察数值,产值最高为最发达地区,排除BD,最低为西藏。

11

地理信息技术

运用

监测并分析运用RS GIS技术。

监测:遥感

分析:地理信息系统

36

审题(关键词、限定词与行为动词)

结合图文资料先做有思路的小题

先审题,获取图像信息,把握区域地理特征。

A:综合题做完后感觉良好。大部分老师讲过和练过,做题的方法是按三步审题,注重思路,关注图文资料,看分值分配。        

综合题:

1.认真审题干。题干主要从关键词、限定词与行为动词等三方面。从题干去揣摩出题的意图,把握答题的思路.

2.答题思路或模式掌握得较好。特别是对地理术语保持高度的敏感。

但是,不会根据提供的情境和结合图文资料有针对性地分析和答题,字写得多但没答到关键点,描述和阐述事物的能力不足。描述地理事物的特征分布,原理与规律的这项能力一直成为高三教学过程中的瓶颈。主要存在于:一是缺乏对问题分析过程,二是表述不当,三是主次不分(比如区位条件分析)。

 

在平时讲评试卷的过程中,加强应试方法和技巧的训练。

1.审题(设问)

关键词答题思路

限定词甄选答案

行为动词决定表述

领悟出题的意图

 

2.调动和运用所学知识。找出考查内容与考纲考点相对应。

 

3.在审题过程中要结合题干,图文资料,图例等信息,特定区域的考察要先把握大背景。

4针对图文资料和题意具体分析,根据行为动词选择答题表述方式。在答题时注意运用规范的地理术语,表达完整,层次分明,语言简炼。

 

以区域为载体,以区域分析方法为主线,承载自然和人文地理原理和规律,以区域可持续发展为最终目的,根据近年来的高频考点(核心主干知识)及学生掌握比较的薄弱的知识设计问题,引导学生层层探究,着重训练学生描述和阐述地理事物,最终达到知识的融会贯通。

 

充分利用好每次大考的学生数据,找出自己教学中的不足及学生学习的薄弱环节和知识模块,增加个性化指导,设置二轮复习专题。

 

1地形特征,据表归纳土地利用结构变化及对河流水文特征的影响

读图了解大背景,审题,先想到地形特征的基本答题思路,再根据图中等高线和河流分布及流向作答。

再通过表中归纳显性和隐性变化信息,得出植被覆盖率增加,水土流失减轻,结合水文特征思路说明其变化对水文特征的影响。

有答题思路,但不太会根据所给图文资料进行精确表述。

 

2

农业可持续发展措施

在理解区域地理特征的基础上,因地制宜发展农业具体措施

审题可知:农业可持续发展,从农业的经济,社会,生态可持续发展三方面。由于M地(赣南)以低山丘陵为主,红壤,水土流失严重。可利用地形条件发展立体农业,在低洼水溏发展养鱼业,坡脚或河谷地区发展水稻种植业,在缓坡和陡坡营造经济林,发展林果业。发展农产品深加工,延长产业链等。

A:不知道涉及哪一知识点和考纲,没有思路。

B:审题,可持续发展包括三方面(其中有一个错的)

C:山地,农业可持续发展,不会

D:审题,抓住自然环境整体性,但不会表述。

3

产业转移

结合实例分析产业转移的原因

 

产业转移的原因。红三角作为久发达地区,有其突出的优势区位条件,再结合图文资料可知,从劳动力、土地租金,市场、地理位置等方面作答。

结合所学知识和所给材料作答。

4

资源跨区域调配

结合实例分析资源跨区域调配对地理环境的影响

 

 

审题可知,只要求答从整体性角度分析对调入区自然环境的影响,自然环境包括地气水生土等方面。西电东送的影响:优化能源消费结构,减轻大气和酸雨危害。再进行拓展。

C:没认真审题,“还写了对调出区的影响,写了很多但都不是对自然环境的影响

5

旅游资源开发条件评价

根据图文资料,结合答题思路(旅游资源特性,价值,集群状况及地域组合状况,:地理位置,交通条件,客源市场等方面作答)

 

结合图文资料,按思路答题。

391

自然资源主要从气候,水(水能),生物(森林),土地和矿产资源等方面考虑。利用河流的水能资源发展水电工业等。(根据图例)

A:先看图像和图例,再审题。

都写的是当地的优势条件和优势自然资源,没写出如何利用发展区域经济。

B:没关注到图例。

2

自然灾害的成因

选择洪涝分析其自然原因。从水量大,排水不畅两方面考虑。夏季降水集中且多暴雨,地形平坦,流速减慢,排水不畅。

A:任选一个比较容易的灾害,审题时关注到了问的是自然原因。

402

工业区位条件

 

根据图像资料,结合工业区位条件答题思路,找出共同条件,结合行为动词作答。

A:审题,读图:工业区位的共同点,根据行为动词来表述

B:没写完

人口迁移

 

描述特点主要从定性和定量分析。美国东北部地区一直是人口迁出为主,1965-1980年净人口迁出数量增多。1980-1983年净人口迁出数量减少。

C:没有认真审题,写了所有地区的人口迁移特点,因时间问题,没对东北部有过多描写,导致少点。

B:没写完

 

 

  什么是教育?为什么要考试?这本是任一教师都必须面对却又无法明确做出明确解释的命题。

     教育也好,教学也好,本身是学生生命,生活的一部分。而学科是为学生心灵开启一扇窗,让孩子去认识外面精彩的世界,开启的窗户多了,对世界认识得越清晰,越完整。

      考试是什么?考试本是检验教师是否为孩子打开了一扇窗,检验孩子是否能自觉地透过窗户去探索发现世界,感悟真知。

     考试没有错,错在我们对待考试的态度,更是错在整个社会对待考试的态度。可是目前没有比考试更有效的检验学生能力的方法。 
        “路曼曼其修远兮,吾将上下而求索”。

        欢迎各位批评指正。

 

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