注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

北京市中学地理教师研修模式创新研究

地理课堂教学的交流平台,地理教师的展示平台

 
 
 

日志

 
 

在实践与反思中不断成长  

2010-04-08 14:46:05|  分类: 作业上交区域2010 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

 

 

                                                                                                                       首师大附中永定分校    施双艳

1、教学反思

 在教学过程中,感觉自己最大的问题就是出现了可怕的“高原现象”,越来越被社会所同化,有些失去自我。记得刚毕业时,校长听了我的一节课《华北地区》,因生动、活泼,真正体现了素质教育,评价非常高。最后校长语重心长的说了一句话,就是希望我一定要保持住自我的本色,不要被同化了。当时不太理解,现在懂了。在高考、会考的面前,时间紧、任务重,我不得不也开始了应试教育,感觉自己好像在倒退,有些迷茫,也有些无助。

还好,我对地理和学生的热爱并没有随着时间而消退,反而越来越浓厚,正是这份热情,支撑着我不断努力,不断前进。为了自身的发展,也为了学生的将来,我会更加努力,认真研究课标、高考试题,不断的整合教学,争取做到既提升学生的能力,丰富学生的情感,又能满足高考、会考的要求,达到双赢。

在此,我迫切期望能够得到大家的指点,希望自己能够尽快摆脱高原现象,不断提升自我,不断进步。

2、剖析自己成功的一节课

   去年我上了一节校级研究课《常见的天气系统》,感觉效果不错,真正培养了学生的思维能力和探究能力,自己的教学理念和水平也得到了很大的提升。这节课的成功之处在于:

(一) 注重培养学生对地理问题的探究能力和发现意识,学习生活中有用的地理。例如,我将“北京的第一场雪”作为案例导入,贴近学生生活,情感更加丰富。在该案例基础上,引导学生开展一系列的探究活动,最终能读懂简易天气图,简要分析降雪前后的天气变化情况及原因,并对未来天气做简单的预报,达到了学有所用。

(二) 多角度设计问题、层层深入,环环相扣,从不同角度培养学生的思维能力。在教学过程中,分别出示冷锋的动态图、静态图(侧视图)、平面示意图等,从“同时不同地”、“同地不同时”等不同角度引导学生进行分析锋面天气系统的特点,由浅入深,步步深入,既培养学生综合思维能力,又加强了学生对锋面知识的理解与掌握。

(三) 本课注重培养学生的自主学习、合作能力和分析、解决问题的能力。在教学过程中,通过创设不同情景,给学生提供更广阔的发展空间。例如,在学习锋面分类时,鼓励学生讨论并表演三类锋面移动情况,充分调动了学生的积极性;在讲锋面与天气时,引导学生绘图、读图、析图,培养学生综合分析能力和描述地理现象的能力;通过天气预报环节,增强了学生的自信,达到学有所用的目的等等。

(四) 本节重点是分析冷锋对天气的影响,关于暖锋和准静止锋部分,放手让学生去小组探究,有利于培养学生知识迁移能力、合作能力和交流能力。另外,板书采用图文结合的形式,更直观,易理解,体现出思维过程和知识的内在联系。

    基本经验:(1)设计问题时一定要注意结合学生实际,由浅入深,层层深入,问题不可过大或过小。比如关于冷锋对天气的影响,可以分为三步问:① 冷锋中哪个气团主动移动?② 冷锋锋面附近天气状况如何?③ 该城市在冷锋过境前、过境时、过境后分别是什么天气状况?

   (2)问题要切入学生的思维,要了解学生的生活经验、知识储备和兴趣点,这样在提问时,学生才能感兴趣,才更愿意主动去思考。

   (3)教学环节要尽可能符合学生的认知规律,由现象到理论。比如,在讲冷锋时,先由北京的第一场雪引入,给学生总体感知;然后播放多媒体动画,情景进一步抽象;进而再引导学生绘制、分析锋面侧视图、俯视图等。通过以上各环节,由表及里,层层深入,学生的学习会更轻松、更主动。

3、.找出一个你认为备课、授课、反思针对具体课标笼统或教材不对应的实例和解决

   关于“农业区位因素与地域类型”一节,课标要求“分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。”本部分课标较笼统,没有说明掌握哪几个主要的地域类型,两套教材差距较大,尤其是中图版教材选取的主要农业类型有限,只有原始迁移农业、传统旱作农业、现代混合农业。针对以上问题,我做了如下处理:

   先引导学生总体感知三大类农业的主要特点和形成条件,从宏观上把握课标,学会分析不同农业地域类型的主要方法。然后再选取典型案例具体讲解,并结合课标适当补充进了“传统稻作农业”、“现代商品谷物农业”、“大牧场放牧业”。这样学生的学到的东西更系统、更全面,能更好的满足课标要求。当然如果补充以上内容,课时可能会有些紧张,这就需要教师提高课堂效率,使其更加精炼。

  评论这张
 
阅读(143)| 评论(1)
推荐 转载

历史上的今天

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2018