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北京市中学地理教师研修模式创新研究

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《城市化》第一课时教学设计(中图版)——宁惠兰  

2010-04-21 08:39:54|  分类: 教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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          第二章  城市的空间结构与城市化

           第二节《城市化》第一课时教学设计(中图版)           

一.             课标要求 

运用有关资料,概括城市化的过程和特点,并解释城市化对地理环境的影响。

二.课标分析

本节课的主题思想是强化学生运用资料的能力,通过资料的分析,总结城市化进程的特点。探讨城市化的过程和特点及城市化中产生的各种问题,可以充分认识城市发展的规律,更好地改善和保护城市环境,使人居环境越来越美好。教学活动最后归结到对人地关系的理解上。

三.教材内容处理

    删减:城市化发展的“推力”和“反推力”,城市化与工业化关系,这部分内容放在必修3学习。城市带的共同特征,放在必修1学习。

    增加:世界城市发展的一般规律曲线图,理由是:学习基础较好的学生通过前面的学习,可以学会,而且这一内容属于规律性的知识,从知识技能到方法价值观,都是很好的教学资源。

    调整:发达国家与发展中国家的城市化差异,放在后面学习,因为涉及知识点较多、难度较大,尤其是郊区城市化、逆城市化。

    换用:“石景山的变化”等身边的实例,代替教材中“深圳的变化”等典型例子,让学生更易理解,也符合新课程要求。

四.学情分析

城市化对学生是既熟悉又陌生的地理事物。所谓熟悉是城市化就发生在我们身边,所谓陌生是学生没有接触过“城市化”这一专用名词,从而对城市化的一系列特点感到茫然。针对高中学生已具备一定的运用资料分析问题的能力,但对一些问题的理解较片面,所以在教学中需要老师启发和引导学生对问题的全面认识,充分调动学生的学习的积极性。

    学生表述能力较差,回答问题愿意说不愿写,表现为被动依赖。所以用学习卡,让学生把答案写在纸上,以此逐渐提高文字表达能力。

五.课时安排  2课时 

第一课时:什么是城市化、世界城市化的进程和特点 

第二课时:城市化对地理环境的影响

六.教学目标    

    1.运用北京市石景山区的变化等资料,学生理解城市化的概念、表现。

    2.运用世界和几个国家的城市化过程坐标图,世界特大城市发展柱状图,六大城市带等图示资料,分析概括出城市化的过程和特点。同时,通过读图表训练,学生学会图表分析方法,提高图文转化表述的能力。

七.教学重难点

重点:1.概括城市化的过程和特点。 

      2.学会运用图表资料,分析的方法。

难点:1.学生运用图表资料,概括表述的能力。

      2.城市化进程后期阶段新变化。

八.教学方法

    讲授法、探究法。

九.教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

 设计意图

时事引入

 

提问:即将召开的上海世博会的主题。

 

09年房山区区政府提出了三化两区建设思路,“三化”指的是什么?

 

什么是城市化?今天我们就学习城市化。

展示:课题、课标要求

回答:城市,让生活更美好

回答:“三化”加快城市化、工业化、现代化进程”。

 聆听。

  关注时事,激发兴趣,隐含城市化的意义。

  关注时事,关注家乡。

明确学习目标

什么是城市化

 

 

 

 

城市化的表现

展示:石景山区的变化

  2002年11月29中新网消息:石景山全区尚为农业户口的15535人,一次性变更为城镇居民。这个举动的背景是:经过改革开放20年的建设和发展,该区已形成“大城市、小农村”的格局,城市和农村已融为一体,农村的生产方式和生活方式与城市已基本趋同。石景山区农村的大部分耕地被征用,全区农村产业结构已基本被二三产业所取代,全区形成了城市包围农村的格局,农村城市化已是必然发展趋势。

根据资料,回答。

1.石景山区发生了哪些变化?(提示:在资料中划关键句子或词语)

2.什么是城市化,归纳城市化的具体表现。(提示: 在第一问答案的基础上,再归纳城市化的表现)

3.说出形成上述现象的根本原因?

小结板书。

 

   阅读资料,理解城市化的概念,分组讨论归纳城市化的具体表现。讨论的结果写在学习卡上,完成学习卡上的问题。

 

  

 

 

 

 从资料中归纳城市化的根本原因。

 

小结:城市化的概念、表现、城市化与经济发展的关系

  

   从学生的身边实例入手,引导学生明确城市化就在身边。

   

   通过石景山区这一实例,学生理解城市化的概念,化抽象为直观形象。

   

   运用资料,学会分析的方法。

 

   明确城市化与社会经济发展的相互影响。

城市化水平的重要指标

 

展示:2005年一些国家与地区的人口统计表

《城市化》第一课时教学设计(中图版)——宁惠兰 - 北京市中学地理教师研修模式创新研究 - 北京市中学地理教师研修模式创新研究

提问:

1、比较房山区、石景山区哪个区城市化水平高;美国、中国哪个国家城市化水平高?

2、计算房山区的城市化水平。 

 我们用什么指标来衡量一个国家或区域的城市化水平的高低呢?

学生回答。

 

学生计算。

   联系本地的城市化水平,来理解衡量一个国家或区域的城市化水平的高低的指标,学生理解更容易。

 

引申过渡

 

伴随着世界经济发展的进程,世界的城市化进程又如何呢?

学生思考。

转承

世界城市化进程和特点:

城市化进程加快

展示:世界城市化水平提高图

《城市化》第一课时教学设计(中图版)——宁惠兰 - 北京市中学地理教师研修模式创新研究 - 北京市中学地理教师研修模式创新研究

 

提问:图示说明了城市化进程的什么特点?

(方法指导:观察曲线的倾斜程度和曲线转折点,分段思考,三个发展阶段看人口增长速度

 学生观察图,分析回答。

 

 

  注重引导学生掌握过程曲线的分析方法,关注曲线斜率和曲线转折点,学会对过程曲线进行阶段划分,并概括特征。

 

 

世界城市化进程和特点:

特大城市发展迅速

展示: 《城市化》第一课时教学设计(中图版)——宁惠兰 - 北京市中学地理教师研修模式创新研究 - 北京市中学地理教师研修模式创新研究

提问:柱状图反映的城市化进程的什么特点? (随着时间变化,世界城市化的进程有什么特点。)

学生分析回答。

 学会分析柱状图,提取信息,并概括表述。

 

世界城市化进程和特点:

出现了巨大的城市带

展示:世界六大城市带示意图;长江三角洲城市带示意图

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《城市化》第一课时教学设计(中图版)——宁惠兰 - 北京市中学地理教师研修模式创新研究 - 北京市中学地理教师研修模式创新研究

提问:图示说明了城市化进程的什么特点?

   学生分析回答。

 

  学会分析示意图,提取信息,并概括表述。

世界城市化进程和特点:

城市化进程地区差异

展示:几个国家的城市化进程图

《城市化》第一课时教学设计(中图版)——宁惠兰 - 北京市中学地理教师研修模式创新研究 - 北京市中学地理教师研修模式创新研究

提问:1、根据图示,对比分析发达国家和发展中国家城市化进程的差异。

《城市化》第一课时教学设计(中图版)——宁惠兰 - 北京市中学地理教师研修模式创新研究 - 北京市中学地理教师研修模式创新研究

2、发达国家与发展中国家城市化差异的原因。

  学生观察,对两种类型国家的城市化进程的特点进行比较。完成表格。

 

  学会读坐标图的方法,并能通过运用对比分析的方法对相似的知识进行比较。

发达国家经历的城市化阶段

请看35页的阅读,同桌讨论回答。

1、归纳西方发达国家的城市化进程经历了哪些阶段。(提示:找出与城市化有关的关键词)

2、郊区城市化与逆城市化区别

3分析逆城市化的原因

 

学生阅读35页,同桌讨论回答问题。

  自学、合作学习,学生学会阅读材料,提取信息,提高分析推理能力。

小结板书

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 师生共同小结,检查学习效果,形成知识结构。

课堂质疑

依据城市化进程和特点,请你引申提出问题。教师启发。

学生思考质疑。可能提出的问题有:

城市化进程加快

城市化速度越快越好吗

特大城市迅速发展

城市规模越大越好吗

空间差异

不同地区城市化发展规律相同吗

城市化(人类活动)

对地理环境的影响

我国城市化水平的现状如何?------------

  培养学生问题意识,带着问题离开课堂,为下节课做铺垫。

基础练习

教师巡视

学生独立完成,同桌互查纠错。

及时检查学生学习效果,巩固知识形成能力。

探究练习

展示:“几个国家的城市化过程”的曲线图。提供统一坐标空白图。

提问:

 根据几个国家的城市化过程,发现规律,推测并绘出世界城市化进程的曲线

 

学生自绘曲线图。

    从个案到一般规律的归纳的方法,有利于加强学生对规律的理解。

   总结城市化发展的一般规律。

   检查学生是否学会了分析图的方法。

案例研究

 

展示:2010年全国两会,温总理政府工作报告提出“推进户籍制度改革,放宽中小城市和小城镇落户条件。”“我们要让符合条件的农业转移人口逐步变为城镇居民,也要让农民有一个幸福生活的美好家园。”

提问:房山区提出了加快城市化进程”,结合温总理的报告,探索适合房山区区情的城市化道路。

课后查找资料,完成案例研究“探索适合房山区区情的城市化道路”

  联系生活实际,对城市化问题做进一步探讨,引起学生对现实生活的关注,激发学生对社会发展的责任感。 

                          

               第二节《城市化》第一课时   学生学习卡                                 

形成性练习

     资料1   石景山区的变化

     20021129中新网消息:石景山全区尚为农业户口的15535人,一次性变更为城镇居民。这个举动的背景是:经过改革开放20年的建设和发展,该区已形成“大城市、小农村”的格局,城市和农村已融为一体,农村的生产方式和生活方式与城市已基本趋同。石景山区农村的大部分耕地被征用,全区农村产业结构已基本被二三产业所取代,全区形成了城市包围农村的格局,农村城市化已是必然发展趋势。

1.根据资料,回答。

1)石景山区发生了哪些变化?

2)什么是城市化,归纳城市化的具体表现。

3)说出形成上述现象的根本原因?

2.读几个国家的城市化过程示意图, 请同学们依据图,思考完成表格:

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   项目

城市化起步

城市化水平

城市化速度

其他特点

发达国家

 

 

 

 

发展中国家

 

 

 

 

基础练习

1.读下列国家城市化水平图,回答

《城市化》第一课时教学设计(中图版)——宁惠兰 - 北京市中学地理教师研修模式创新研究 - 北京市中学地理教师研修模式创新研究

1)在1980年,图中城市化水平最低的国家是

 A.德国    B.日本     C.中国    D.印度

22 0世纪50年代至80年代,图中四个国家在城市化水

  平增长速度最快的是

 A.德国     B.日本   C.中国     D.印度

3)与其他三个国家相比,中国的城市化

 A.发展水平较高   B.应加快发展  

  C.发展速度最快    D.应限制发展

4)从图中可以看出

  A.城市化进程加快

  B.发达国家和发展中国家的城市化水平有显著差异

  C.特大城市迅速发展       D.出现了巨大的城市带

探究练习

2.根据几个国家的城市化过程,推测并绘出世界城市化进程的一般曲线

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3.读中国城市化发展趋势示意图,请同学们预测,2010年至2050年的曲线应该是怎样的?请补绘。

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                                                                                                                  房山区教师进修学校    宁惠兰

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