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北京市中学地理教师研修模式创新研究

地理课堂教学的交流平台,地理教师的展示平台

 
 
 
 
 
 

如何提高地理课堂的高效性

2014-4-19 8:20:13 阅读258 评论0 192014/04 Apr19


北京市大峪中学  王新平

新课程下,教学的高效性越来越显得重要。教师都在积极适应其变化,不断调整其教学行为,以追求教学的高效性,从而促成教学目标和学生全面发展目标的最终达成。新课程下的高效教学理念包括:关注学生的进步或发展;关注教学效益,教学效益不同于生产效益,它不是取决于教多少内容,而是取决于单位时间内学生的学习效果;高效教学需要教师具备反思意识,即要求教师不断地反思自己日常教学行为,不断地追问自己:什么样的教学是高效的,我的教学哪些是高效的,哪些是无效的或低效的,有没有比我更高效的教学。

一、构建良好的师生关系,创设和谐的学习氛围

作者  | 2014-4-19 8:20:13 | 阅读(258) |评论(0) | 阅读全文>>

例谈地理案例教学中的案例设计原则

2014-4-19 8:19:33 阅读232 评论0 192014/04 Apr19


北京市大峪中学  郝春

高中地理必修三是学生在学习了“必修一”、“必修二”基本了解了地理环境的组成、地理环境对人类活动的影响、人类活动对地理环境的影响及人地环境协调发展等有关知识的基础上,进一步了解如何应用有关的地理原理实现区域的可持续发展的。其目的在于引导学生结合“区域可持续发展”这一中心论题,学习将人地关系和人地协调发展的基本原理应用于具体区域范例的研究过程。

作者  | 2014-4-19 8:19:33 | 阅读(232) |评论(0) | 阅读全文>>

基于建构知识系统的高效地理教学

2014-4-19 8:18:27 阅读213 评论0 192014/04 Apr19


北京市门头沟区育园中学  李元青

一、研究背景与意义

高效的地理教育可以给学生一种特殊的思维品质、思辨能力和创造素质,使他们学会用地理的眼光终身欣赏和认识这个世界。而新一轮地理课程改革的基本价值追求也就在于使学生能接受高效的地理教育。然而,由于各种原因,地理课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象,可以说,当前课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效问题。因此,提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。

二、问卷情况及分析

共发放调查问卷

作者  | 2014-4-19 8:18:27 | 阅读(213) |评论(0) | 阅读全文>>

依据课标大胆取舍,培养学生的地理创造能力

2014-4-19 8:17:01 阅读176 评论0 192014/04 Apr19


门头沟教师进修学校  邢志伟

拜读了陶行知老先生“教学做合一”教育思想和关于其“形是知之始,知是行之成”的精辟论述后,我们深感在当今中学地理教学中将“教”与“学”通过“做”相统一,培养学生创造能力的重要性,特别是培养对地理信息的处理能力。

具有创造能力的地理教师,才能有创新的地理教学,培养的学生才有创造能力。按照陶老先生“生活即教育”、

作者  | 2014-4-19 8:17:01 | 阅读(176) |评论(0) | 阅读全文>>


201010月在项目研修活动中的发言)

良乡中学  付金生

各位老师:

作者  | 2014-4-19 8:15:49 | 阅读(163) |评论(0) | 阅读全文>>

新课改中教师和学生的变化

2014-4-19 8:14:40 阅读159 评论0 192014/04 Apr19


北京十四中  赵冬松
新课改实施后,教师在课堂中的地位发生了改变,从一个主导者变成了一个引导者。而学生也从被动接受变成了主动探究。在新课程的要求中,对学生的个体能力的培养增强了,同时也使地理知识的学习变得更加灵活。下面例举一些例子:
“世界气候类型”部分,要求学生掌握气候类型的特点,成因和分布,尤其是特点成因部分的内容,相对是个难点,而且内容也很多。这里做了一些对比见表1。
表1  教师和学生的变化
教师
新课程前 讲述为主:把每种气候类型的特点、成因直接叙述, 用表格的形式,总结在一起,更多的时候是“一言堂”

作者  | 2014-4-19 8:14:40 | 阅读(159) |评论(0) | 阅读全文>>

地理能力过程化培养途径的研究与思考

2014-4-19 8:12:32 阅读183 评论0 192014/04 Apr19


北京市第二中学  吴京梅

一、地理能力概述

顺利完成某种活动的心理特征,叫做能力,是人在实践过程的表现,即能力表现为改造客观世界的本领。所以可以把能力系统理解为人在实践活动中表现出来的聪明才智。通常认为观察力、注意力、记忆力、思考力、想象力等是人们从事各项活动必不可少的一般能力。而所谓地理能力,则是一种专项特殊能力,是指学生学习和掌握地理知识,以及运用地理知识去分析、解释和解决各种地理问题的本领。培养学生的地理能力,就是培养学生善于学习、勇于探究、掌握和运用地理知识的聪明才智,并能创造性地解决实践中遇到的地理问题。地理能力在学习活动中主要表现为对新知识的迅速感知和记忆,对已学知识的合理迁移和灵活运用,在现实生活中主要表现为对地理现象、地理问题的敏感、认识和解决。

二、问题的提出

作者  | 2014-4-19 8:12:32 | 阅读(183) |评论(0) | 阅读全文>>

通过教学实践感悟如何上好一节地理课

2014-4-19 8:11:11 阅读183 评论0 192014/04 Apr19


北京市东城区第二中学  王小利

一、引言

教师的发展,不只是体现在所教授班级成绩的变化,更重要的是教师自身的专业素养的提升,比如教学语言、教学理念、教学设计的思想等方面的变化。这些方面如果呈上升趋势,其所教授班级的成绩一般也不应呈上升趋势。

参加工作以来,我感觉近两年自己的发展变化确实很大。教师生涯开始初期,备课其实“背课”成分更大,大量的时间是在熟悉教材,按照师傅的教学思路在上课,自己的思考相对较少,更别说对课标的深刻理解。

作者  | 2014-4-19 8:11:11 | 阅读(183) |评论(0) | 阅读全文>>

如何通过课堂活动培养学生地理科学能力

2014-4-19 8:10:28 阅读32 评论0 192014/04 Apr19


工美附中  申凌

《普通高中地理课程标准》前言中提到:全面推进素质教育,要求从学生的全面发展和终身学习出发,构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。因此我们的教学应从学生实际出发,为学生的今后的工作、生活服务。

通过多年的一线地理教学工作,我发现课堂教学的主要任务就是:通过知识的讲授和能力的培养,渗透对学生情感态度价值观的

作者  | 2014-4-19 8:10:28 | 阅读(32) |评论(0) | 阅读全文>>

基于“过程与方法”的地理教师专业素养研究

2014-4-19 8:09:06 阅读53 评论0 192014/04 Apr19


北京市东城区教师研修中心  潘化兵

一、问题的提出

(一)地理课程的关键目标——“过程与方法”

地理课程目标是地理课程的基本要素之一,它是地理课程设置预期所要达到的结果,是教师制定和实施每一项教学活动的重要依据。地理课程目标

作者  | 2014-4-19 8:09:06 | 阅读(53) |评论(0) | 阅读全文>>

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