北京市中学地理教师研修模式创新研究

第一章           第二节  地震的成因及分布导学案

【背景材料】

北京时间2011年3月11日13时46分,日本本州岛仙台港东130公里处的西太平洋国际海域发生了里氏9.0级地震，震中位于北纬38.1度，东经142.6度，震源深度约20公里。受地震影响，日本岩手县、宫城县以及福岛县沿岸遭受特大海啸袭击，造成大量人员伤亡和失踪，损失惨重。紧接着3月12日，日本福岛县第一核电站1号机组15时6分爆炸后释放大量核辐射造成重大二次灾害，接下来的几天福岛第一核电站2~4号机组全部发生核泄漏，日本核泄漏引发了全球核能发展计划即对核能的在思考。

这场世纪大劫难牵动着整个世界。灾害

      截至今日日本强震已过去整整10天。这几天在关注相关报道的同时，一直在思考如何将日本地震作为案例应用到教学实践中。在思考过程中也陆续听了几节与日本地震有关的地理课。感觉一是地理老师们非常关注这一突发事件为地理课带来的丰富素材，及时以此为契机提升地理课堂教学的效果；二是在实际教学中对事件本身和事件后的分析还有所欠缺，因此结合听课和思考的体会和大家做一交流。

      一、与日本强震直接有关的课标要求与教学建议

    在地理课标要求中，有很多涉及到地震灾害和日本的内容，其中和本次强震直接有关的课标要求包括：

    连续几天，一直在关注日本地震的消息。一方面出于地理教师对于地质灾害的敏感，另一方面更多的有感于日本在如此天灾下表现出的强大民族素养。

      这次强震震级达到九级，地震引起的海啸、火灾、核电泄漏、瘟疫（待验证）等次生灾害，在短短几天1600余人死亡，愈万人安否未知，数城市瞬间完全毁灭……这样的灾害很多时候我们在教学中描述是苍白的，用科幻片的镜头又太假。当它真是来临时，看着电视画面上海水肆虐瞬间吞噬城市，建筑、船只、车辆

来源：搜狐

北京时间3月11日13点左右，日本东北地区宫城县北部发生里氏9.0级特大地震，东京有强烈震感……

每一个人都知道地震之于日本，就像是家常便饭一样平常；正是因为这样特殊的地理环境，使得日本的地震预报水平以及防灾救灾机制在全世界都是领先的。

　　地震后，我们几乎所有人能想象到的情景都是一片废墟，大街小巷破败一片，毫无秩序可以言，每个人都小心翼翼的警惕着周围的一切。但是在这次的日本地震之后，井然有序是你对这些受灾城市能想出来的最恰当的形容词，无所不在的细节都能让你感受到日本的政府以及公共社会的文明和人性化。强烈地震后，居民们安静有序地地寻找回家的路。他们虽然也会

http://news.sohu.com/s2011/ribendizhen11/

http://news.sina.com.cn/z/japanearthquake0311/index.shtml

http://dichan.sina.com.cn/bj/zt/japanearthquake2011/index.shtml

老师最后离开并关掉电源（转自网络）

来源：红网

2011年03月12日03:24

这篇稿子的写作过程中，东京一直在震。本报记者曹凌曦正在东京学习。以下是他发回来的报道：3月11日当地时间下午2点46分，离我们下课还有3分钟，此时我坐在桌子前正在为同学和老师们写上毕业前最忠实的祝福。当我写上日本人最喜欢用的“おめでとう”（恭喜你）时，地震开始了。其实来日本快一年半的时间，大大小小的地震，我已经经历过数百次。日本的地震大多在3级左右，而且时间极短，但是这次与往常不同，我感觉到地震之后，首先告诉了我们的日本老师。因为震感强烈，我身边的韩国小女生金旼耕兴奋地对我说这是她第一次经历地震，而我左边的法国孩子已经脸色煞白，两手不停地在胸前划着十字，然后将头埋在双手之中。
老师一开始并不在意，因为她认为这不过是日本频频发生的地震中的一场罢了。当地震的强度开始逐渐变大，楼道边的铁架楼梯开始发出咯吱咯吱的拉扯声

各位老师好！

          3月11日日本东北部地区发生里氏8.8级强烈地震，地震引发海啸。目前已有1400余人遇难。包括我国在内的世界50余国表示愿意赴日参与人道主义救援。本次地震造成严重损失，甚至导致地球自转变速，地轴倾角发生微小变化等。从地理角度看此次地震也是进入地壳运动活跃期的一个表现。对于此次突发灾难日本表现出抗灾、救灾方面的强大优势：政府统筹有力，国民生活秩序竟然等等。作为中学地理教师在对伤亡日本国民表示哀悼，对日本遭遇本次灾难表示慰问和关切的同时，这次地震产生的原因、灾害（地震灾害、次生灾害：海啸、核泄漏有可能引发的灾害等）、抗灾、救灾、日本在强震来临时的表现透视日本灾害教育，抗灾减灾防御措施，国际救援、重建，对整个地球环境、日本及世界经济的影响

  2011年1月14日北京市中学地理教师研修模式创新研究项目组在东城区教研中心召开学期总结会。来自9个区县的50位老师参加了会议。会上大家结合刚刚结束的坎昆气候大会就全球气候变化及国际气候大会历史沿革，应对气候变化应采取的措施，气候变化在中学地理教学中的对应内容，对气候变化教学内容的再思考，充分利用气候变化热点提高地理课堂教学实效性等问题进行了专题研讨。各组代表教师的发言赢得阵阵掌声。这一专题研讨有机的结合了气候变化这一热点问题与中学地理教学，反映出项目组对于实际问题的研究能力和将实际与教学结合的提高教学实效性的中心思路。通过专题问题研讨也表现出老师们扎实的研究功底，为实际教学积累了大量生动的素材，提供了宝贵的财富，也为项目研究的深入拓宽了思路。会议中各项目组还就目前研究的情况

一、对全球气候大会的思考

（一）  气候大会

（二）  国家在行动

  1．绿色发展：循环经济、低碳经济

  2．  低碳城市发展规划

二、地理教育教学的再思考

（一）全球气候变化的含义

学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实。通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。从地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度给出气候变化资料，以使学生对全球气候变化有全面的认识。

 （二）全球气候变化对地理环境的影响

1．导致生态系统的调整

2．导致海平面上升

3．导致灾害事件的增加

4．对人类健康造成危害

（三）  全球气候变化的适应对策